РАССМОТРЕНА
Педагогическим советом
МБОУ ПозднеевскаяСОШ
Протокол № ….
от «___» ________ 2023г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ПозднеевскаяСОШ
_______________Е. А. Порядная
Приказ № ________
от «_____» _________ 2023 г.

Основная
образовательная программа
начального общего образования
МБОУ ПозднеевскаяСОШ

(срок освоения 4 года)

х.Позднеевка
2023год

1

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел ……………………………………………………
1. Пояснительная записка ………………………………………………
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы …………………………………………
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО ……………………………………………………………….
II. Содержательный раздел …………………………………………
1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский язык)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искуссто
Музыка
Технология
Физическая культура
2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся …………………………………………………………….
3. Рабочая программа воспитания ………………………………………
III. Организационный раздел …………………………………………
1. Учебный план …………………………………………………………
2. План внеурочной деятельности ………………………………………
3. Календарный учебный график ………………………………………
4. Календарный план воспитательной работы…………………………
5. Система условий реализации ООП НОО ……………………………
5.1. Кадровые условия реализации ООП НОО …………………………
5.2. Психолого­педагогические условия реализации ООП НОО ……
5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО …………………
5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО ………
5.5. Информационно­методические условия реализации ООП НОО …

2

3
3
7
24
33
33

39
44
44
44
44
44
44
44
47
48
48
50
53

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО)
разработана в соответствии с требованиями ФГОС – Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 286.
Программа разработана с учетом положений Примерной основной образовательной
программы начального общего образования, одобренной решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22)
и размещенной в Государственном реестре примерных основных образовательных
программ.
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУ Позднеевская СОШ в
соответствии с Приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 14.08.2020 г. № 831
«Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной
организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату
представления на нем информации» (с изменениями и дополнениями от 07.05.2021, приказ
№ 629).
ООП НОО разработана педагогическим коллективом образовательной организации с
привлечением всех участников образовательных отношений, рассмотрена на заседании
педагогического совета, на общем родительском собрании, утверждена приказом директора
и представлена на сайте в сети Интернет.
ООП НОО школы выполняет следующие функции:
 структурирует содержание образования в единстве всех его составляющих
компонентов – содержательных, методологических, организационных;
 определяет педагогические условия реализации содержания образования,
требования к объему, темпам и срокам освоения учебного материала;
 определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольнодиагностической функции, базирующейся на современных мониторинговых
технологиях оценки качества образования;
 определяет ресурсы эффективности образовательной деятельности: систему
воспитательной работы, организацию и содержание внеурочной деятельности,
уровень учебно-методической обеспеченности и систему современных условий для
получения общего образования.
ООП НОО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Содержательный раздел включает:
 рабочие программы учебных предметов, учебных курсов и курсов внеурочной
деятельности;
 программу формирования у обучающихся универсальных учебных действий;
 рабочую программу воспитания;
Организационный раздел включает:
 учебный план начального общего образования;
 план внеурочной деятельности;
 календарный учебный график;
 календарный план воспитательной работы;
 характеристику условий реализации ООП НОО.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений (вариативную часть) в
соотношении 80% к 20%.. Вариативная часть формируется учащимися, родителями,
педагогами, администрацией гимназии. Образовательная программа реализуется через
урочную и внеурочную деятельность. Учебные курсы части учебного плана, формируемой
3

участниками образовательных отношений, и внеурочная деятельность обеспечивают
различные интересы учащихся.
Содержание основной образовательной программы сформировано с учетом
культурно-исторических особенностей Ростовской области и города Ростова-на-Дону, с
учетом интересов и потребностей родителей, городской общественности, муниципальных
структур Веселовского района.
ООП НОО предусматривает:
 достижение результатов освоения ООП всеми обучающимися начального общего
образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся через систему дополнительного
образования и систему проектно-исследовательских технологий, активной
социальной практики;
 участие обучающихся и их родителей, педагогов и общественности в развитии
внутришкольной социальной среды;
 проектирование образовательной деятельности на принципах системнодеятельностного подхода;
 создание условий для самореализации обучающихся в разных видах деятельности.
Образовательная программа предоставляется для ознакомления родителям,
обучающимся, педагогам как основа договора о выполнении обязательств участниками
образовательных отношений по достижению качественных результатов на уровне
начального общего образования.
Участниками образовательных отношений являются учащиеся (ст. 33 ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»), педагогические работники, родители (законные
представители) учащихся.
Целью реализации ООП НОО является обеспечение достижения качественных
образовательных результатов: личностных, метапредметных, предметных.
Достижению образовательных результатов, обозначенных в требованиях ФГОС,
будут способствовать основные принципы формирования образовательной программы:
 преемственность уровней общего образования;
 системность контроля и оценки уровня освоения образовательных программ;
 интеграция урочной и внеурочной деятельности;
 разноуровневое обучение, дифференцированный подход в обучении;
 психолого-педагогическое сопровождение учащихся;
 здоровье сберегающие технологии.
В основе проектирования образовательной программы лежит принцип
преемственности дошкольного и начального общего образования. Образовательная
программа дошкольного образования МБОУ Позднеевской СОШ включает социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые
ложатся в основу организации образовательной деятельности в начальной школе. Учителя
МБОУ Позднеевской СОШ выработали для себя ориентиры работы с детьми первого года
обучения:
Дошкольное общее образование
Начальное общее образование
1.
Ребенок
овладевает
основными Игра – ведущий вид образовательной
культурными способами деятельности, деятельности.
Командная
работа.
проявляет
инициативу
и Ситуация выбора в разных видах
самостоятельность в разных видах деятельности. Проблемная ситуация
деятельности
игре,
общении, выбора. Нравственная сторона выбора.
познавательно-исследовательской
Правовой аспект выбора для конфликтной
деятельности, конструировании и др.; ситуации. Активное применение способов
способен выбирать себе род занятий, сотрудничества,
общения,
учебной
участников по совместной деятельности
деятельности.
2.
Ребенок
обладает
установкой Среда общения расширяется – с
положительного отношения к миру, к учителем,
с
одноклассниками,
с
4

разным видам труда, другим людям и
самому
себе;
обладает
чувством
собственного
достоинства;
активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных
играх.
3.
Ребенок
обладает
развитым
воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок владеет разными
формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться
разным
правилам
и
социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет
устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств
и
желаний;
построение
речевого
высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности
5. У ребенка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может
контролировать
свои
движения
и
управлять ими
6. Ребенок способен к волевым усилиям,
может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может
соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены.
8. Ребенок проявляет любознательность,
задает вопросы, интересуется причинноследственными
связями,
пытается
самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, знаком с
произведениями детской литературы,
обладает
элементарными
представлениями из области живой
природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
9. Ребенок эмоционально отзывается на

учащимися разных классов. Обеспечение
успешности ребенка в любых проявлениях
его
деятельности.
Положительная
динамика достижений ребенка в учебной
деятельности.
Расширение внеурочного пространства
для творческой деятельности, для
удовлетворения
любознательности,
познавательной активности, образности
мышления. Задавать алгоритмы решения
задач, правила игры, нормы поведения.
Использовать их в реальных ситуациях.
Диалог,
коллективное
обсуждение,
проблемные вопросы, монологическая
речь. Коллективное чтение и обсуждение
текстов,
постановочные
ситуации,
сценарии,
театрализованные
игры.
Комментарии и пояснения своих действий,
исследования новых слов, выражений.
Мотивация общения, сотрудничества.
Развитие способности «ручные навыки».
Активность
в
играх,
физических
упражнениях.
Управляемость
своих
действий,
самоконтроль,
сотрудничество,
позитивность
физической деятельности.
Ситуации социального поведения в разных
средах. Нормы общения со сверстниками,
взрослыми, малышами. Образцы поведения
ученика, члена классного коллектива.
Личная безопасность: знание и следование
нормам,
правилам,
требованиям.
Осознанность безопасных действий.
Мотивация
познавательной
деятельности, поиска объяснений явлений,
событий,
подтверждения фактов.
Расширение информационных ресурсов:
книги, энциклопедии, личный опыт,
планшет, компьютер, тексты, модели,
схемы, рисунки, детские журналы, видеоролики.
Введение
новых
видов
деятельности
познавательноинформационного
характера.
Использование начальных знаний для
погружения в проблемные ситуации
окружающей
действительности.
Активизация
методов
наблюдения,
эксперимента,
сравнения,
анализа,
обобщений.
Развитие
эмоциональной
сферы
в
рамках
познавательной
деятельности.
Развивать
разные
способы
5

красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства
(музыку,
танцы,
театральную
деятельность,
изобразительную
деятельность).

художественно-эстетической
деятельности. Творческое проявление в
музыке, в изобразительном искусстве,
сценическом
действии
–
залог
позитивного
эмоционального
фона
образовательной деятельности.
10. Проявляет патриотические чувства, Событийность гражданских акций, пафос
ощущает гордость за свою страну, имеет государственных праздников, символы
представление о ее географическом детской организации – это среда для
разнообразии,
многонациональности, проявления естественных эмоций и
важнейших исторических событиях.
действий
ребенка.
Ритуалы,
коллективность, реальные поступки –
необходимые атрибуты школьной жизни.
11. Имеет первичные представления о Сотрудничество
с
родителями,
себе, семье, семейных традициях и совместные
мероприятия,
общие
нравственных ценностях.
экскурсии, праздники. Образцы добрых
поступков, нравственного выбора –
идеалы для подражания.
Основные механизмы реализации ООП НОО – урочная и внеурочная
деятельность, рабочая программа воспитания.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом обязательных
для изучения учебных предметов
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого Организацией.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательной
деятельности, обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся,
направлена на достижение планируемых результатов освоения Основной образовательной
программы. Внеурочная деятельность осуществляется через оптимизацию всех внутренних
ресурсов. При организации внеурочной деятельности соблюдаются следующие принципы:
 принцип учета потребностей учащихся и их родителей;
 принцип преемственности направлений внеурочной деятельности на уровнях
начального общего и основного общего образования;
 принцип разнообразия направлений и форм внеурочной деятельности;
 принцип учета социокультурных особенностей и сельской среды;
 принцип учета региональных особенностей в организации внеурочной деятельности
и системы дополнительного образования;
 принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и
спорта;
 принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного
года при организации внеурочной деятельности;
 принцип учета учебных программ, реализуемых на уровне начального общего
образовании, и их интеграции во внеурочную деятельность.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности,
формируется с учётом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей).
Программы внеурочных занятий реализуются посредством различных форм организации
детской деятельности: экскурсий, кружков, секций, олимпиад, конкурсов, соревнований,
поисковых исследований, общественно полезных практик. Организация внеурочной
деятельности осуществляется в разновозрастных группах, в группах сменного состава с
учетом добровольного выбора вида деятельности.
Система
социально-правового
образования
охватывает
все
сферы
жизнедеятельности гимназистов. Внеурочное пространство предусматривает разные формы
6

организации детской деятельности в области правового компонента содержания
образования. Вопросы экологии, природы Донского края, личной безопасности, моральных
норм поведения в обществе, начальной финансовой грамотности потребителя разных услуг
– эти важные аспекты предлагается младшим школьникам рассматривать, обыгрывать,
обсуждать, применять в реальных жизненных ситуациях посредством внеурочной
деятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение результатов освоения обучающимися образовательной
программы начального общего образования. Рабочая программа воспитания реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной
организацией, совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Содержание и формы организации Основной образовательной программы
начального общего образования могут изменяться, корректироваться на основании
решений Педагогического совета ежегодно.

2. Планируемые результаты
начального общего образования

освоения

обучающимися

ООП

Личностные результаты
В области гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине - России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В области духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
В области эстетического воспитания:
 уважительное отношение и
интерес к художественной
культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В области трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
В области экологического воспитания:
7

 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
В области ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты













Универсальные учебные познавательные действия
Базовые логические
Базовые исследовательские
Работа с информацией:
действия
действия:
сравнивать объекты,
 определять разрыв между  выбирать источник
устанавливать
реальным и желательным
получения информации;
основания для
состоянием объекта
 согласно заданному
сравнения,
(ситуации) на основе
алгоритму находить в
устанавливать
предложенных
предложенном
аналогии;
педагогическим
источнике информацию,
работником
вопросов;
объединять части
представленную в явном
объекта (объекты) по
виде;
 с помощью
определенному
педагогического работника  распознавать
признаку;
формулировать цель,
достоверную и
планировать
изменения
недостоверную
определять
объекта, ситуации;
существенный признак
информацию
для классификации,
самостоятельно или на
 сравнивать несколько
классифицировать
вариантов решения задачи,
основании
предложенные
выбирать наиболее
предложенного
объекты;
подходящий;
педагогическим
работником способа ее
находить
 проводить по
проверки;
закономерности и
предложенному плану
противоречия в
опыт, несложное
 соблюдать с помощью
рассматриваемых
исследование по
взрослых
фактах, данных и
установлению
(педагогических
наблюдениях на основе
особенностей объекта
работников, родителей
предложенного
изучения и связей между
(законных
педагогическим
объектами (часть - целое,
представителей)
работником алгоритма;
причина - следствие);
несовершеннолетних
обучающихся) правила
выявлять недостаток
 формулировать выводы и
информационной
информации для
подкреплять их
безопасности при поиске
решения учебной
доказательствами на
информации в сети
(практической) задачи
основе результатов
Интернет;
на основе
проведенного наблюдения
предложенного
(опыта, измерения,
 анализировать и
алгоритма;
классификации, сравнения,
создавать текстовую,
исследования);
видео, графическую,
устанавливать
звуковую, информацию
причинно прогнозировать возможное
в соответствии с
следственные связи в
развитие процессов,
учебной задачей;
ситуациях,
событий и их последствия
поддающихся
в аналогичных или
 самостоятельно
непосредственному
сходных ситуациях
создавать схемы,
наблюдению или
таблицы для
знакомых по опыту,
представления
8

делать выводы











информации.

Универсальные учебные коммуникативные действия
Общение:
Совместная деятельность:
воспринимать и формулировать
 формулировать краткосрочные и
суждения, выражать эмоции в
долгосрочные цели (индивидуальные с
соответствии с целями и условиями
учетом участия в коллективных задачах)
общения в знакомой среде;
в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата
проявлять уважительное отношение к
планирования, распределения
собеседнику, соблюдать правила
промежуточных шагов и сроков;
ведения диалога и дискуссии;
 принимать цель совместной
признавать возможность
деятельности, коллективно строить
существования разных точек зрения;
действия по ее достижению:
корректно и аргументированно
распределять роли, договариваться,
высказывать свое мнение;
обсуждать процесс и результат
строить речевое высказывание в
совместной работы;
соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты  проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
(описание, рассуждение,
 ответственно выполнять свою часть
повествование);
работы;
готовить небольшие публичные
 оценивать свой вклад в общий результат;
выступления;
 выполнять совместные проектные
подбирать иллюстративный материал
задания с опорой на предложенные
(рисунки, фото, плакаты) к тексту
образцы.
выступления

Универсальные учебные регулятивные действия
Самоорганизация:
Самоконтроль:
 планировать действия по решению
 устанавливать причины успеха/неудач
учебной задачи для получения
учебной деятельности;
результата;
 корректировать свои учебные действия
 выстраивать последовательность
для преодоления ошибок.
выбранных действий

Предметные результаты

1.

2.

Код
проверяемо
го
требования

Метапредме
тный
результат

Русский язык
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, искать средства её осуществления
Находить место орфограммы в слове
1.1.
Находить место орфограммы между словами
1.2.
Применять изученные правила правописания
1.3.
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
1.4.
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
1.5.
изученных правил правописания
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
9

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки,
описки
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2.
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3.
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
2.4.
определять значение слова по контексту
Составлять предложения с однородными членами
2.5.
Использовать предложения с однородными членами в речи
2.6.
Осознанно использовать в речевом общении простые
2.7.
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные – без
называния терминов)
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составление текстов в устной и письменной формах
Определять тему и основную мысль текста
3.1.
Самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную
3.2.
мысль
Выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей
3.3.
текста)
Составлять план к заданным текстам
3.4.
Осуществлять подробный пересказ текста (устно)
3.5.
Осуществлять подробный пересказ текста (письменно)
3.6.
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
3.7.
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
3.8.
темам (заглавиям)
Осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации
3.9.
3.10. Создавать небольшие устные и письменные тексты для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.)
3.11. Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
3.12. Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям
Производить звуко-буквенный разбор слов (проводится
4.1.
систематически в целях формирования орфографического навыка и
развития орфоэпических умений)
Соотносить состав слова с представленной схемой его строения
4.2.
Составлять схему строения слова
4.3.
Производить разбор слова по составу
4.4.
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
4.5.
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
Определять грамматические признаки имён существительных: род
4.6.
Определять грамматические признаки имён существительных: число
4.7.
Определять грамматические признаки имён существительных: падеж
4.8.
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
4.9.
окончаниями
4.10. Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
10
2.1.

3.

4.

5.

6.

единственном числе)
4.11. Определять грамматические признаки имён прилагательных: число
4.12. Определять грамматические признаки имён прилагательных: падеж
4.13. Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен
существительных
4.14. Устанавливать начальную форму глагола
4.15. Определять грамматические признаки глаголов: спряжение
4.16. Определять грамматические признаки глаголов: время
4.17. Определять грамматические признаки глаголов: лицо (в настоящем и
будущем времени)
4.18. Определять грамматические признаки глаголов: число
4.19. Определять грамматические признаки глаголов: род (в прошедшем
времени в единственном числе)
4.20. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)
4.21. Производить разбор имени существительного слова как части речи
4.22. Производить разбор имени прилагательного как части речи
4.23. Производить разбор глагола как части речи
4.24. Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо
4.25. Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: число
4.26. Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)
4.27. Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.28. Различать предложение, словосочетание и слово
4.29. Классифицировать предложения по цели высказывания
4.30. Классифицировать предложения по эмоциональной окраске (по
интонации)
4.31. Различать распространённые и нераспространённые предложения
4.32. Распознавать предложения с однородными членами
4.33. Разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные – без называния терминов)
4.34. Распознавать предложения с прямой речью после слов автора
4.35. Производить синтаксический разбор простого предложения
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
5.1.
общение)
Выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
5.2.
Строить устное диалогическое высказывание, соблюдая орфоэпические
5.3.
нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Строить устное монологическое высказывание, соблюдая
5.4.
орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами
11

7.

Объяснять роль русского языка как языка межнационального общения
6.1.
Объяснять своими словами значение изученных понятий
6.2.
Использовать изученные понятия
6.3.
Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря, Интернета
7.1.

1.

2.

Код
проверяемо
го
требования

Метапредме
тный
результат

Литературное чтение
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, искать средства её осуществления
Подтверждать ответ примерами из текста
1.1.
Подробно (устно и письменно) пересказывать содержание
1.2.
прочитанного/прослушанного произведения
Выборочно (устно) пересказывать содержание
1.3.
прочитанного/прослушанного произведения
Пересказывать (устно) содержание произведения от третьего лица
1.4.
Пересказывать (устно) содержание произведения от лица героя, с
1.5.
изменением лица рассказчика
Пересказывать (устно) содержание произведения, используя разные
1.6.
типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом
специфики учебного и художественного текстов
Письменно излагать прочитанный/прослушанный текст подробно и
1.7.
выборочно, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение)
Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых
1.8.
частей
Составлять номинативный план текста с выделением эпизодов,
1.9.
смысловых частей
1.10. Составлять цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых
частей
1.11. Строить устное диалогическое и монологическое высказывание,
соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка
(орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия)
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей
2.1.
Определять тему и главную мысль произведения
2.2.
Определять последовательность событий в произведении
2.3.
Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста
2.4.
Отличать автора произведения от героя и рассказчика 2.8 Давать
2.5.
оценку поступкам героев
Характеризовать героев
2.6.
Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
2.7.
героев
12

Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине
Находить в тексте портрет героя
2.9.
2.10. Составлять портретные характеристики персонажей
2.11. Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств
2.12. Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям
2.13. Самостоятельно выбирать аспект сопоставления героев, их поступков –
по аналогии или по контрасту
2.14. Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
2.15. Объяснять культурную значимость художественной литературы и
фольклора
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составление текстов в устной и письменной формах
Владеть техникой чтения вслух группами слов без пропусков и
3.1.
перестановок букв и слогов; владеть техникой автоматизированного
чтения про себя
Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух
3.2.
(в том числе при чтении наизусть)
Читать вслух в темпе не менее 80 слов в мин. с пониманием смысла
3.3.
прочитанного
Читать по ролям
3.4.
Инсценировать
3.5.
Составлять устные и письменные высказывания на основе
3.6.
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданную
3.7.
тему (не менее 10 предложений)
Составлять устно и письменно краткий отзыв о прочитанном
3.8.
произведении по заданному образцу
Составлять рассказ по иллюстрациям
3.9.
3.10. Составлять рассказ от имени одного из героев
3.11. Придумывать продолжение прочитанного произведения
3.12. Сочинять по аналогии с прочитанным (сказки, рассказы и др.)
Использовать выразительные средства языка в собственном
3.13.
высказывании для передачи чувств, мыслей, оценки прочитанного
3.14. Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанного/прослушанного текста
3.15. Корректировать собственные тексты с учётом правильности, богатства
и выразительности письменной речи
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям
Различать прозаическую и стихотворную речь
4.1.
Находить в тексте примеры использования слов в прямом и
4.2.
переносном значении
Соотносить произведения с изученными жанрами; приводить примеры
4.3.
произведений фольклора разных народов России
Различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы,
4.4.
народные песни, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки)
Различать и называть отдельные жанры художественной литературы
4.5.
13
2.8.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

(литературные сказки, рассказы, басни, стихотворения)
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
5.1.
Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
5.2.
Определять жанровую принадлежность произведений фольклора и
5.3.
литературы
Отвечать на вопросы по содержанию произведения
5.4.
Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил
5.5.
речевого этикета
Оценивать соблюдение норм русского литературного языка в речи
5.6.
собеседников (нормы произношения, словоупотребления, грамматики)
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета
Находить в произведениях фольклора и художественной литературы
6.1.
отражение нравственных ценностей, факты бытовой и духовной
культуры
Ориентироваться в нравственно-этических понятиях
6.2.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами
Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста
7.1.
изученные литературные понятия
Объяснять своими словами значение изученных понятий
7.2.
Находить в тексте средства художественной выразительности
7.3.
(сравнение, эпитет, метафора, олицетворение)
Находить в тексте описание пейзажа
7.4.
Находить в тексте описание интерьера
7.5.
Отличать прозаическую речь от стихотворной речи
7.6.
Выявлять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
7.7.
строфа)
Отличать лирическое произведение от эпического
7.8.
Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий
Уметь пользоваться систематическим каталогом для выбора книги
8.1.
Уметь использовать аппарат издания (обложку, оглавление,
8.2.
аннотацию, предисловие, иллюстрации, приложения, сноски,
примечания) при выборе книги
Использовать справочную литературу для получения дополнительной
8.3.
информации в соответствии с учебной задачей
Формировать собственный круг чтения
8.4.

Математика

14

2.

3.

4.

Код
проверяемо
го
требования

Метапредм
етный
результат
1.

Числа
1.1.
1.2.
1.3.

Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Читать, записывать многозначные числа
Сравнивать, упорядочивать многозначные числа
Находить число, большее/меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз
Арифметические действия
Выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в
2.1.
пределах 100 – устно, с многозначными числами – письменно)
Выполнять арифметические действия: умножение и деление (на
2.2.
однозначное число, в пределах 100 – устно, на двузначное число,
многозначные – письменно)
Выполнять арифметические действия: деление с остатком (в пределах
2.3.
1000)
Вычислять значение числового выражения (со скобками / без скобок),
2.4.
содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с
многозначными числами
Использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
2.5.
действий
Выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку
2.6.
полученного результата по критериям достоверности (реальности),
соответствия правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора
Находить неизвестные компоненты сложения, вычитания, умножения и
2.7.
деления
Величины и действия над ними
Использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
3.1.
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц,
год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час, метр в секунду)
Преобразовывать одни единицы массы в другие; преобразовывать одни
3.2.
единицы времени в другие; преобразовывать одни единицы длины в
другие
Использовать при решении текстовых задач и в практических
3.3.
ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным
путём; между производительностью, временем и объёмом работы
Определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
3.4.
предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении),
скорость движения транспортного средства; определять с помощью
измерительных сосудов вместимость
Выполнять прикидку и оценку результата измерений
3.5.
Находить долю величины, величину по её доле
3.6.
Текстовые задачи
Решать текстовые задачи в несколько действий; выполнять
4.1.
преобразование заданных величин; выбирать при решении подходящие
способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и
используя при необходимости вычислительные устройства; оценивать
полученный результат по критериям достоверности/реальности,
15

5.

6.

соответствия условию
Решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью
4.2.
(покупки, движение и т.п.), в том числе с избыточными данными,
находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем),
находить и оценивать различные способы решения, использовать
подходящие способы проверки
Пространственные представления и геометрические фигуры
Различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг
5.1.
Изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного
5.2.
радиуса
Различать изображения простейших пространственных фигур: шара,
5.3.
куба, цилиндра, конуса, пирамиды
Распознавать в простейших случаях проекции предметов
5.4.
окружающего мира на плоскость (пол, стену)
Выполнять (показывать на рисунке, чертеже) разбиение простейшей
5.5.
составной фигуры на прямоугольники (квадраты)
Находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трёх
5.6.
прямоугольников (квадратов)
Работа с информацией
Распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
6.1.
Приводить пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и
6.2.
контрпример, опровергающий ложное утверждение
Формулировать утверждение (вывод)
6.3.
Строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с
6.4.
использованием изученных связок
Классифицировать объекты по одному-двум заданным /
6.5.
самостоятельно установленным признакам
Получать и использовать для выполнения заданий и решения задач
6.6.
информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах,
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего
мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной
жизни (например, счёт, меню, прайс-лист, объявление)
Заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
6.7.
Использовать формализованные описания последовательности
6.8.
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях;
дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма

Метапредм
етный
результат

Код
проверяемо
го
требования

Английский язык

1.

Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач. Осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах
Вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на
1.1.
приветствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за
поздравление, извинение) с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения, с

Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

16

2.

соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или
1.2.
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-побуждение с опорой на картинки, фотографии и/или
1.3.
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-разговор по телефону с опорой на картинки,
1.4.
фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объеме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 41.5.
5 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии, вопросы, ключевые слова
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
1.6.
выражать свое отношение к предмету речи
Пересказывать в объеме не менее 4-5 фраз основное содержание
1.7.
прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова, план, вопросы
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты учебные и
1.8.
адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале, и понимать их основное содержание (основную
тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты учебные и
1.9.
адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале, понимать запрашиваемую информацию
фактического характера с опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.10.
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и т.д.
Писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
1.11.
годом, Рождеством с выражением пожеланий
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
2.1.
тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятия читаемого
слушателями
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и
2.2.
адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
2.3.
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием
17

3.

4.

языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
2.4.
Читать и понимать информацию, представленную в несплошных
2.5.
текстах (таблицах, диаграммах и т.д.)
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета
Писать электронное сообщение личного характера, объемом до 50
3.1.
слов, с опорой на образец
Устно представлять результаты простого проектного задания в
3.2.
объеме 4-5 фраз
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
3.3.
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета; формирование начального уровня культуры пользования
словарями в системе универсальных учебных действий. Использование
знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач
4.1.
Произносительная сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
4.1.1.
Различать на слух и правильно произносить слова и
4.1.2.
фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
4.2.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
4.2.1.
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
4.2.2.
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)
4.3.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
4.3.1.
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
4.3.2.
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/or, ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play
– a play)
Грамматическая сторона речи
4.4.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
4.4.1.
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос)
18

5.

предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
4.4.2.
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
4.4.3.
глаголы долженствования must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
4.4.4.
местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
4.4.5.
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
4.4.6.
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
4.4.7.
даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
4.4.8.
времени
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного
предмета
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
5.1.
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым
годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
5.2.
английском языке

Метапредм
етный
результат

Код
проверяем
ого
требования

Окружающий мир

1.

Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией
Соблюдать правила безопасного поведения велосипедиста
1.1.
Определять возможные последствия вредных привычек по их
1.2.
характерным признакам
Соблюдать правила безопасного поведения при использовании
1.3.
объектов транспортной инфраструктуры города, в театрах,
кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности
Проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
2.1.
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

2.

3.

Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

19

4.

5.

6.

7.

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы
Знать основные права и обязанности гражданина Российской
3.1.
Федерации
Соотносить изученные исторические события и исторических
3.2.
деятелей с веками и периодами истории России
Группировать изученные объекты живой и неживой природы,
3.3.
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
3.4.
признаков или известных характерных свойств
Называть наиболее значимые природные объекты Списка всемирного
3.5.
наследия в России и за рубежом
Называть экологические проблемы и определять пути их решения
3.6.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач
Показывать на физической карте изученные крупные географические
4.1.
объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие
территорию России)
Показывать на исторической карте места изученных исторических
4.2.
событий
Находить место изученных событий на «ленте времени»
4.3.
Распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
4.4.
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
Смысловое чтение
Использовать различные источники информации для поиска и
5.1.
извлечения информации, ответов на вопросы
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе
Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить
6.1.
опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя
простейшее лабораторное оборудование и следуя инструкциям и
правилам безопасного труда
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
Рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
7.1.
событиях истории России, наиболее известных российских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края
Описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
7.2.
выделяя их существенные признаки, в том числе государственную
символику России и своего региона
Использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
7.3.
простейших явлений и процессов (в том числе связь сезонных
изменений в природе своей местности с движением Земли вокруг
Солнца, связь возникновения природных зон с шарообразной формой
Земли)
Создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
7.4.
20

8.

9.

о природе и обществе
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к
овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами
Осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и
8.1.
достоверной информации в сети Интернет
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации
Соблюдать правила нравственного поведения на природе
9.1.

Основы религиозных культур и светской этики
Основы православной культуры
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения чело веком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение),
основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских
заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл
Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в
православной традиции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов се мьи, отношении детей к отцу, матери, братьям
и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об
21

иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
—излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции
Основы религиозных культур народов России
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных
религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
—соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами,
заповедями в традиционных религиях народов России;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях
религий;
—рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях
религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах,
ритуалах, обычаях (1—2 примера);
—рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с
верующими;
—рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
22

народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
—раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в
традиционных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в
традиционных религиях народов России;
—распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
—рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки
или звуковой среды);
—излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в
становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению
и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать
согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Основы светской этики
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе;
объяснять «золотое правило нравственности»;
23

—высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы
и нормы этикета, приводить примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
—рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные
праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в
жизни человека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на
основе российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и
женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания
детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в
помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных
семейных ценностей;
—распознавать российскую государственную символику, символику своего
региона, объяснять её значение; выражать уважение российской государственности,
законов в российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
—рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на
трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
—рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных
и природных достопримечательностях своего региона;
—раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в
истории России;
—объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей
местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

24

Музыка
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы
— двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
— исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
— исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
— определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений
к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
— определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
— группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
— определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
— различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов — народных и академических;
— создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
— исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
— участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
— различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
— определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
— различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
— определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
— исполнять доступные образцы духовной музыки;
— уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
— различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
— различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
25

— различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
— исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
— воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
— характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
— соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
— иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
— различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.);
— анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
— исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
— определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие
красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
— воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
— осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.

Изобразительное искусство
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения
отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в
26

изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных
культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется
после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в
нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов
разных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных
мотивов); показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре,
одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов,
об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома
— и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища —
юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
27

буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой
культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде,
храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском
Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя);
знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства
мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
28

Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

Технология














К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий
замысел; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать
различные способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и
соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи
с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности;
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться; участвовать в распределении ролей, координировать собственную
работу в общем процессе

Физическая культура
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
29

самостоятельных занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины их
появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной
подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо освоенных
упражнений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на
спине (по выбору учащегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП начального общего образования
3.1. Общие положения
Основные направления и цели оценочной деятельности в МБОУ Позднеевской
СОШ:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, основа процедур внутреннего
мониторинга МБОУ Позднеевской СОШ, мониторинговых исследований
регионального и федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
 оценка результатов деятельности МБОУ Позднеевской СОШ, оценка системы
управления качеством образования.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися основной образовательной программы МБОУ Позднеевской
СОШ.
Эти требования детализированы в разделе «Планируемые результаты освоения
основной образовательной программы» настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка
Внешняя оценка
 стартовая педагогическая диагностика  независимая оценка качества
образования
 текущий контроль успеваемости
 мониторинговые исследования
 тематическая оценка
регионального уровня
 портфолио
 мониторинговые исследования
 психолого-педагогическое
федерального уровня
наблюдение
 международные сопоставительные
 внутришкольный мониторинг
исследования
образовательных достижений
В соответствии с ФГОС НОО система оценки Гимназии реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
30

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся.
Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
учащимися. Он реализуется за счёт фиксации достижения учащимся планируемых
результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности решать типовые учебные задачи. Овладение
базовым уровнем выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
 оценки предметных и метапредметных результатов;
 использования комплекса оценочных процедур (стартовой, тематической,
промежуточной)
как основы для оценки
динамики индивидуальных
образовательных достижений учащихся и для итоговой оценки;
 использования контекстной информации для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
 использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических и
творческих работ;
 использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших
школьников в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
 использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Метапредметные результаты
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных
предметов и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных результатов проводится с
целью определения сформированности:
 универсальных учебных познавательных действий;
 универсальных учебных коммуникативных действий;
 универсальных учебных регулятивных действий.
Универсальные учебные познавательные действия
1) базовые логические 2)
базовые 3) работа с информацией:
действия:
исследовательские действия:
 сравнивать
объекты,  определять разрыв между  выбирать источник
устанавливать
реальным и желательным
получения информации;
основания
для
состоянием объекта
 согласно заданному
сравнения,
(ситуации) на основе
алгоритму находить в
устанавливать
предложенных вопросов;
предложенном источнике
аналогии;
информацию,
 с помощью
 объединять
части
педагогического работника
представленную в явном
объекта (объекты) по
формулировать цель,
виде;
определённому
планировать изменения
 распознавать
признаку;
объекта, ситуации;
достоверную и
недостоверную
 определять
 сравнивать несколько
существенный признак
вариантов решения задачи,
информацию
для
классификации,
выбирать наиболее
самостоятельно или на
классифицировать
подходящий (на основе
основании
предложенные
предложенных критериев);
предложенного способа
31

объекты;
её проверки;
 проводить по
предложенному плану
 находить
 соблюдать с помощью
закономерности
и
опыт, несложное
взрослых
противоречия
в
исследование по
(педагогических
рассматриваемых
установлению
работников, родителей
фактах,
данных
и
особенностей объекта
(законных
наблюдениях на основе
изучения и связей между
представителей)
предложенного
объектами (часть — целое,
несовершеннолетних
алгоритма;
причина — следствие);
обучающихся)
элементарные правила
 выявлять
недостаток  формулировать выводы и
информационной
информации
для
подкреплять их
безопасности при поиске
решения
учебной
доказательствами на
информации в Интернете;
(практической) задачи
основе результатов
на
основе
проведённого наблюдения  анализировать и
предложенного
(опыта, измерения,
создавать текстовую,
алгоритма;
классификации, сравнения,
видео-, графическую,
исследования);
звуковую информацию в
 устанавливать
соответствии с учебной
причинно прогнозировать развитие
задачей;
следственные связи в
процессов, событий и их
ситуациях,
последствия в аналогичных  самостоятельно создавать
поддающихся
или сходных ситуациях
схемы, таблицы для
непосредственному
представления
наблюдению
или
информации.
знакомых по опыту,
делать выводы;
Универсальные учебные коммуникативные действия
1) общение:
2) совместная деятельность:
 воспринимать и формулировать
 формулировать краткосрочные и
суждения, выражать эмоции в
долгосрочные цели (индивидуальные с
соответствии с целями и условиями
учётом участия в коллективных задачах)
общения в знакомой среде;
в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата
 проявлять уважительное отношение к
планирования, распределения
собеседнику, соблюдать правила ведения
промежуточных шагов и сроков;
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования  принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить
разных точек зрения;
действия по её достижению:
 корректно и аргументированно
распределять роли, договариваться,
высказывать своё мнение;
обсуждать процесс и результат
 строить речевое высказывание в
совместной работы;
соответствии с поставленной задачей;
 проявлять готовность руководить,
 создавать устные и письменные тексты
выполнять поручения, подчиняться;
(описание, рассуждение, повествование);
 ответственно выполнять свою часть
 готовить небольшие публичные
работы;
выступления;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 подбирать иллюстративный материал
 выполнять совместные проектные
(рисунки, фото, плакаты) к тексту
задания с опорой на предложенные
выступления;
образцы.
Универсальные учебные регулятивные действия
1) самоорганизация:
2) самоконтроль:
 планировать действия по решению
 устанавливать причины успеха/неудач в
учебной задачи для получения
учебной деятельности;
результата;
 корректировать свои учебные действия
32

 выстраивать последовательность
выбранных действий;

для преодоления ошибок.

Инструментарий внутришкольного мониторинга строится на межпредметной
основе и включает диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ
(цифровой) грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Предметные результаты
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает: использование изучаемого
материала при решении учебных задач, различающихся сложностью предметного
содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе; использование специфических для предмета
способов действий и видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
применению и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником
в ходе процедур текущего контроля успеваемости, тематической, промежуточной и
итоговой оценки, а также администрацией МБОУ Позднеевской СОШ в ходе
внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в локальном
нормативном акте МБОУ Позднеевской СОШ - Положении о процедурах и
критериях оценки предметных и метапредменых результатов.
3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией МБОУ
Позднеевской СОШ или педагогами в начале 1 класса и выступает как основа для оценки
динамики образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Текущий
контроль
успеваемости
включает
оценочные
процедуры
индивидуального продвижения учащихся в освоении программы учебного предмета.
Объектом текущего контроля успеваемости являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании.
Результаты тематической оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности
обучения и достижении тематических результатов в более сжатые сроки могут включаться
в систему накопительной оценки и служить основанием для освобождения обучающегося
от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося. В портфолио включаются работы обучающегося и отзывы на
33

эти работы: наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др. Отбор работ
и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Портфолио формируется в электронном виде в
течение всех лет обучения в начальной школе. Результаты, представленные в портфолио,
используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной
траектории и отражаются в характеристике.
Внутришкольный мониторинг МБОУ Позднеевской СОШ включает процедуры:
 оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
 оценки уровня функциональной грамотности;
 оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
обучающимся педагогическим работником.
Содержание
и
периодичность
внутришкольного
мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета и фиксируются в Плане
контрольно-оценочной деятельности на текущий учебный год.
Регламенты текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценки определяются локальными нормативными актами МБОУ
Позднеевской СОШ:
 Положением о внутренней оценке качества образования
 Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценке.
I. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей
На основании части 7.2. статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
(ред. от 11.06.2022) «Об образовании в Российской Федерации» Гимназия реализует
Примерные рабочие программы учебных предметов начального общего образования:
«7.2. При разработке основной общеобразовательной программы организация,
осуществляющая образовательную деятельность, вправе предусмотреть применение
при реализации соответствующей образовательной программы федерального
учебного плана и (или) федерального календарного учебного графика, и (или)
федеральных рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
включенных в соответствующую федеральную основную общеобразовательную
программу. В этом случае такая учебно-методическая документация не
разрабатывается».
Федеральные рабочие программы учебных предметов размещены на портале «Единое
содержание общего образования» и на сайте государственного реестра примерных
общеобразовательных программ – https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
Федеральные рабочие программы соответствуют требованиям федерального
государственного образовательного стандарта общего образования и обеспечивают:
 равный доступ к качественному образованию
 единые требования к условиям организации образовательного процесса
 единые подходы к оценке образовательных результатов
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка, включающая цели изучения учебного предмета, общую
характеристику предмета, место предмета в учебном плане.
34

2. Содержание образования (по годам обучения).
3. Планируемые результаты освоения рабочей программы:
a. Личностные и метапредметные результаты
b. Предметные (по годам обучения).
4. Тематическое планирование (примерные темы и количество часов, отводимое на их
изучение; основное программное содержание; основные виды деятельности
обучающихся).
МБОУ Позднеевская СОШ реализует примерные рабочие программы учебных
предметов в статусе Рабочих программ учебных предметов в соответствии с учебным
планом начального общего образования с 1 сентября 2022 года.
Рабочие программы учебных предметов:
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Русский
язык» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/01_ФРП_Русский-язык_1-4-классы.pdf
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета
«Литературное чтение» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/02_ФРП_Литературноечтение-1-4-классы.pdf
Рабочая
«Математика»
4_классы.pdf

программа начального общего образования учебного предмета
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/08_1_ФРП_Математика-1-

Рабочая программа начального общего образования учебного предмета
«Окружающий мир»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/09_ФРП_Окружающиймир_1-4-классы.pdf
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Английский
язык» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/03_ФРП-Английский-2-4-классы.pdf
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «ОРКСЭ»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/frp_orkse_4-klass.pdf
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Музыка»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/04_frp-muzyka-1-4-klassy.pdf
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Физическая
культура» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/frp-fizkultura-1-4_klassy-1.pdf
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета
«Изобразительное
искусство»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/11_ФРПИзобразительное-искусство_1-4-классы.pdf
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета
«Технология» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/frp-tehnologiya-1-4_klassy.pdf
Рабочие программы внеурочной деятельности
Структура Рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования включает:
1. содержание курса внеурочной деятельности;
2. планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;
3. тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы курса внеурочной деятельности, и электронных (цифровых)
образовательных ресурсов;
4. форма проведения занятий.
35

№
1.
2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.

11.
12.

13.
14.

15.
16.
17.

18.
19.

20.
21.
22.

Рабочая программа классного часа «Разговоры о важном» (1-2 классы)
Тематическое планирование
Тема занятия
Кол-во Форма проведения Электронные
часов
ресурсы
День знаний. Зачем человеку 1 ч.
Викторина
знания?
Что мы Родиной зовем?
1 ч.
Работа с
Карта России
интерактивной
картой
Мечтаю летать
1 ч.
Работа с
Интерактивная
интерактивными
доска
карточками
Я хочу увидеть музыку
1 ч.
Музыкальный
конкурс талантов
О наших бабушках и дедушках
1 ч.
Беседа «Семейные Презентации,
истории»
видеоролики
Мой первый учитель
1 ч.
Групповая работа
Видеосюжеты
День отца. Творческая мастерская.
1 ч.
Изготовление
Интерактивная
поделок
доска
Я и моя семья (строим семейное 1 ч.
Индивидуальная
Интерактивная
дерево)
работа
доска
День народного единства
1 ч.
Работа с
Карта России
интерактивной
картой
Память времен
1 ч.
Викторина
Видеоролики
памятных
событий
День
матери.
Творческая 1 ч.
Изготовление
Презентация
мастерская.
поделок
Что такое герб?
1 ч.
Работа с
Презентация.
интерактивными
Видеоролики
карточками
Доброта - дорога к миру
1 ч.
Мультконцерт
Герои
Отечества
разных 1 ч.
Работа с галереей
Электронный
исторических эпох
героев
архив.
Медиасюжеты
День конституции
1 ч.
Эвристическая
Видеоролики
беседа
Умеем ли мы мечтать?
1 ч.
Конкурс рисунков Презентация
Светлый
праздник
Рождества. 1 ч.
Изготовление
Интерактивная
Творческая
работа:
елочная
поделок
доска
игрушка.
Ленинград в дни блокады
1 ч.
Работа с книжным Видеоролики
текстом
Кто такие скоморохи?
1 ч.
Работа с
Видеоролики
интерактивными
карточками
Российские Кулибины
1 ч.
Викторина
Фрагмент
фильма
Россия и мир
1 ч.
Викторина
Видеоролик
Есть такая профессия - Родину 1 ч.
Обсуждение
Фрагмент
защищать
фильма о войне
фильма
36

24.

Поговорим
о
наших
Творческая работа: рисунок
Что такое гимн?

25.

Путешествие по Крыму

1 ч.

26.

Я иду … в театр
О жизни и подвиге Юрия Гагарина

1 ч.
1 ч.

27.
28.

Память прошлого
Заповедники России

1 ч.
1 ч.

29.

День труда. Герои мирной жизни.

1 ч.

30.

Дети - герои Великой отечественной 1 ч.
войны
День
детских
общественных 1 ч.
организаций
Мои увлечения
1 ч.

23.

31.
32.

№
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.

11.
12.
13.

мамах. 1 ч.
1 ч.

Выполнение
рисунка
Работа с книжным
текстом
Виртуальная
экскурсия
Чтение по ролям
Обсуждение
фильма «Гагарин.
Первый в космосе»
Конкурс стихов
Виртуальная
экскурсия
Беседа с
ветеранами труда
Встреча с
ветеранами
Работа с
видеоматериалами
Творческий
конкурс

Презентация
Видеоролик
Интернет.
Видеоролики
Видеоролик

Интернетматериалы
Видеосюжеты
Видеосюжеты
Сайты детских
организаций
Презентации

Рабочая программа классного часа «Разговоры о важном» (3-4 классы)
Тематическое планирование
Тема занятия
Кол-во Форма проведения Электронные
часов
ресурсы
День знаний. Рекорды России
1 ч.
Образовательный
квиз
От поколения к поколению: любовь 1 ч.
Беседа
Видеоролик
россиян к Родине
Мечтаю летать
1 ч.
Работа с
Интерактивная
интерактивными
доска
карточками
Я хочу услышать музыку
1 ч.
Музыкальный
конкурс талантов
О наших бабушках и дедушках
1 ч.
Беседа «Семейные Презентации,
истории»
видеоролики
Яснополянская школа и ее учитель
1 ч.
Работа с текстом
Видеоролик
День отца. Творческая мастерская.
1 ч.
Изготовление
Интерактивная
поделок
доска
Петр и Феврония Муромские
1 ч.
Работа с
Презентация
иллюстрациями
День народного единства
1 ч.
Работа с
Карта России
интерактивной
картой
Память времен
1 ч.
Обсуждение
Видеоролики
исторических
памятных
событий
событий
День
матери.
Творческая 1 ч.
Изготовление
Презентация
мастерская.
поделок
Герб России и Москвы. Легенда о 1 ч.
Работа с
Видеоролики
Георгие Победоносце
видеорядом
Один час моей жизни. Что я могу 1 ч.
Групповое
37

14.

сделать для других?
Герои
Отечества
исторических эпох

15.

День конституции

1 ч.

16.
17.

О чем мы мечтаем?
Светлый праздник Рождества

1 ч.
1 ч.

18.

Ленинград в дни блокады

1 ч.

19.

Рождение
московского
художественного театра
День российской науки
Россия и мир
Есть такая профессия - Родину
защищать

1 ч.

23.

8 марта - женский праздник

1 ч.

24.

Гимн России

1 ч.

25.

Путешествие по Крыму

1 ч.

26.
27.

Я иду … в театр
День космонавтики

1 ч.
1 ч.

28.

Память прошлого

1 ч.

29.
30.

«Дом для дикой природы»: история 1 ч.
создания
День труда. Герои мирной жизни.
1 ч.

31.

Дорогами нашей Победы

1 ч.

32.

День
детских
организаций
Мои увлечения

1 ч.

20.
21.
22.

33.

разных 1 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.

общественных 1 ч.

обсуждение
Работа с галереей
героев.
Обсуждение
событий
Эвристическая
беседа
Конкурс стихов
Пишем письмо
Дедушке Морозу
Работа с книжным
текстом
Виртуальная
экскурсия
Викторина
Викторина
Литературная
гостиная: конкурс
стихов
Творческий
флэшмоб
Работа с книжным
текстом
Виртуальная
экскурсия
Чтение по ролям
Обсуждение
фильма «Время
первых»
Конкурс стихов
Работа с
видеоматериалами
Беседа с
ветеранами труда
Встреча с
ветеранами
Работа с
видеоматериалами
Творческий
конкурс

Электронный
архив.
Медиасюжеты
Видеоролики

Видеоролики
Видеофрагмент

Презентация
Интерактивная
доска
Видеоролик
Интернет.
Видеоролики
Видеоролик
Сайты истории
военных лет
Видеоролики
Видеосюжеты
Видео и аудио
сопровождение
Сайты детских
организаций
Презентации

Доноведение
(1-3 классы)
Я и окружающий мир
Край, в котором я живу. Ростовская область как административная единица. Герб,
флаг, гимн Ростовской области. Ростовская область на карте. Соседи Ростовской
области. Города Ростовской области. История города: достопримечательности.
Знакомство с известными людьми.
Моя семья. Родословная.
Природа Донского края

38

Природные условия, процессы и явления характерные для Ростовской области
(гололёд, туманы, ливневые дожди, грозы). Существенные признаки сезонных изменений в
крае. Климат, погода.
Вода. Её распространение и значение для живых организмов Донского края.
Водоёмы Донского края. Водоёмы. Реки: Дон, Сал, Северский Донец, Егорлык,
Калитва, Западный Маныч, Таганрогский залив, Цимлянское водохранилище, озеро
Маныч-Гудило. Природная экосистема водоёма.
Рельеф родного края: равнина, овраги, терриконы, курганы.
Полезные ископаемые – известняк, песок, глина. Их месторождения в родном крае.
Бережное использование природных богатств.
Почва Донского края и её значение для Ростовской области.
Природные экосистемы Донского края (лес, луг, поле).
Дикорастущие и культурные растения Донского края (различение).
Человек и природа
Профессия – метеоролог.
Сельскохозяйственная деятельность человека в крае: земледелие, животноводство.
Профессии, связанные с сельским хозяйством (общее представление о 3-4 профессиях).
Жизнь на Дону
Тайны Донской земли. Первые поселения на Дону. Танаис – древний город.
Донской край – казачий край. Первые казачьи городки. Особенности быта казаков
(жилище, посуда, одежда, ремёсла). Казачья семья. Воспитание в казачьей семье.
Обычаи, весенние обряды и праздники на Дону.
Экскурсии
«Родной город», «Города Ростовской области», «Танаис – древний город»;
«Сезонные изменения в природе родного края», «Разнообразие водоёмов родного
края», «Влияние деятельности человека на природу»;
в краеведческий (исторический) музей своего города, края с целью ознакомления с
бытом казаков.
Исследовательские, проектные и практические работы
Практическая работа: работа по карте Ростовской области; «Почвы родного края».
Исследовательская деятельность по проблемам:
- «Город Ростовской области»,
- «Мир природного сообщества родного края», - «Водоём родного края», «Кто работает на родной земле» и др.
Проекты: «Город раньше и теперь» (коллаж), «Жизнь и быт казаков» (изготовление
поделок), и др.
Подвижные игры
(1 класс)
Русские народные игры. Знакомство с русскими народными играми является неотъемлемой
частью художественного и физического воспитания. У детей формируется устойчивое,
заинтересованное, уважительное отношение к культуре своего народа, создается эмоциональная
основа для развития патриотических чувств. В программу включены следующие русские народные
игры: «Ручеек», «Жмурки», «Горелки»
Игры с мячом. Для полноценного развития физического здоровья детей в программу
включены следующие игры с мячом: «Вышибалы», «Картошка», Мини-футбол.
Игры средней подвижности. В подвижных играх создаются благоприятные условия для
воспитания таких двигательных качеств, как ловкость, быстрота. Поэтому в программу включены
следующие игры средней подвижности: «Прятки», «Московские прятки», «Али-баба», «Кошкимышки», «Белки на дереве», «Выше ноги от земли», «Бездомный заяц»
Игры малой подвижности. В играх складываются и проявляются взаимоотношения между
детьми, их отношение к различным двигательным заданиям и т. д. В программу наряду с играми
средней подвижности включены игры малой подвижности: », «Тише едешь - дальше будешь»
«Светофор», «Море волнуется», «Путаница»
Игры с инвентарем. Для гармоничного развития здоровья детей в программу включены
следующие игры: «Рыбак» (со скакалкой), «Резиночка», «Скакалки», «Классики», «Напольное

39

домино», «Улитка», «Кегли», «Твистер», «Твистер»-2
Эстафеты. Подвижные игры дают широкую возможность для общения детей между собой,
помогают научиться работать в команде. В программу включены следующие эстафеты: «Передай
мяч», «Ведение мяча», «Пронеси листок бумаги», «Вызов номеров», «Спина к спине»,
«Преодоление полосы препятствий», «Эстафета со скакалкой, кеглями»,
Игры на выбор. Игры на выбор учащихся, изученные ранее игры, игры с правилами,
придуманные самими детьми на основе уже изученных.

Динамические паузы
(1 класс)
1. Подвижные игры рассматриваются в качестве одного из важных средств
физического воспитания. Выполняются упражнения, как правило, с полной мобилизацией
двигательных способностей. Характеристика основных физических качеств: силы,
быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на
повышение частоты сердечных сокращений. Правила предупреждения травматизма во
время занятий: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Используются такие игры как: игры «Удочка», «Попрыгунчики-воробушки», «Салки», «К
своим флажкам», «Два Мороза», «Гуси-лебеди», «Конники-спортсмены», «Играй, играй –
мяч не теряй», «Пятнашки», «Веселые старты», «Мяч в корзину», «Защитники снежной
крепости», игры – эстафеты с бегом и мячом.
2. Игры на внимание отражают реальные факты или события, но обычное
раскрывается через необычное, простое — через загадочное, трудное — через преодолимое,
необходимое - через интересное. Все это происходит в игре, в игровых действиях,
становится близким ребенку, радует его. Цель игры – усилить впечатление, обратить
внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Также они обостряют
внимание, наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают преодоление
трудностей и достижение успеха. В играх на внимание содержится комплекс разнообразной
деятельности детей: мысли, чувства, переживания, сопереживания, поиски активных
способов решения игровой задачи, подчинение их условиям и обстоятельствам игры,
отношения детей в игре. Используются такие игры как: игра «Класс, смирно!», «Ловушки с
мячом», «День и ночь», «Обведи меня», «Метко в цель», «Перемена мест»
3. Общеразвивающие игры: «Карусель», «Замри», «Альпинисты», «Пролезай убегай», «Упасть не давай», «Запрещенное движение», «В раю оленьих троп».
Самостоятельные игры и развлечения. Помощь в организации и проведении подвижных игр
(на спортивных площадках и в спортивных залах, в рекреации, в классе). Формирование
осанки: ходьба на носках, виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч,
позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя,
сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Развитие
координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; про бегание
коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку. Развитие
быстроты: выполнение беговых упражнений, бег с горки; бег на перегонки, ускорение из
разных исходных положений. Развитие выносливости: равномерный бег с чередующийся с
ходьбой, бег с ускорениями. Развитие координации движений: стойка на одной ноге
(попеременно); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на
одной и двух ногах.
4. Комплексы общеразвивающих упражнений Комплекс № 1 (без предметов),
комплекс № 2 (с обручем), комплекс № 3 (у гимнастической стенки), комплекс № 4 (с
веревочкой ( скакалкой)), комплекс № 5 (с мячом), «Невидимки», «Трамвай», «Поймай
ленту», «Удав стягивает кольцо», комплекс общеразвивающих упражнений «Прыжки по
полоскам», комплекс упражнений в равновесии «Пройди и не задень». Динамическая пауза
как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению
здоровья детей: ходьба, бег, прыжки, как жизненно важные способы передвижения
человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий: организация мест
40

занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Самостоятельные занятия. Составление
режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений
для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных
физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка,
физкультминутки). Подвижные игры. На материале гимнастики с основами акробатики:
игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,
ловкость и координацию.

2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает:
– формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей в работе с текстами;
– развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой),
моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и
преобразования модели (видоизменения слова);
– формирование языкового чутья как результата ориентировки ребенка в
грамматической и синтаксической структуре;
– успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая
обобщающую и планирующую функции.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает:
– формирование смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию
обучающегося в системе личностных смыслов;
– самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями
литературных
произведений
посредством
эмоционально
действенной
идентификации;
– воспитание основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим
историческим прошлым своего народа и своей страны;
– формирование нравственно-этического оценивания через выявление морального
содержания и нравственного значения действий персонажей;
– развитие умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины
событий и поступков персонажей;
– умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей
коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные
средства;
– умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность
событий и действий героев произведения;
– умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык» обеспечивает:
– развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру
обучающегося; общее речевое развитие обучающегося на основе формирования
обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
– развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
– развитие письменной речи;
– формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение,
эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения
слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение
в понятной для собеседника форме.
– формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее
общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и
толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном
диалоге.
41

– развитие общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового
чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение
прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
«Математика и информатика» обеспечивает:
– развитие логических и алгоритмических умений;
– формирование учебных действий по планированию последовательности шагов при
решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа
достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для
моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и
классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по
существенному основанию;
– формирование способности моделирования, конструирования, интерпретации
информации с использованием математического языка.
«Окружающий мир» обеспечивает:
– формирование целостной научной картины природного и социокультурного мира,
отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством,
осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения,
жизненного самоопределения и формирования российской гражданской
идентичности личности;
– формирование когнитивного, эмоционально ценностного и деятельностного
компонентов гражданской российской идентичности;
– формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом
времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических
событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и
достижения своего народа и России;
– умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего
региона;
– формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся,
освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
– развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений
человека с другими людьми, социальными группами и сообществами;
– принятие правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового
образа жизни в интересах укрепления физического, психического и
психологического здоровья;
– овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение
поиска и работы с информацией; формирование логических действий сравнения,
подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой
природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
установление причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края.
«Изобразительное искусство» обеспечивает:
– формирование общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и
объектов природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности
обучающихся;
– формирование логических операций сравнения, установления тождества и различий,
аналогий, причинно-следственных связей и отношений;
– приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы
изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других
народов;
– формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических
ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого
самовыражения, способствующие развитию позитивной самооценки и самоуважения
обучающихся.
42

«Музыка» обеспечивает:
– освоение основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах;
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии культур;
– формирование уважительного отношения к культуре других народов;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– формирование творческой активности и познавательного интереса при решении
учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
– формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к
культурным и духовным ценностям.;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступление и 119
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождение
«Технология» обеспечивает:
– моделирование и планирование, которые являются непосредственным предметом
усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач
на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели);
– умение осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане;
– использование форм группового сотрудничества и проектных форм работы для
реализации учебных целей курса;
– формирование первоначальных элементов ИКТ компетентности обучающихся;
– формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков,
планов, схем, чертежей);
– развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
действия); контроль, коррекция и оценка;
– формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметнопреобразующих действий;
– развитие планирующей и регулирующей функций речи;
– развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации
совместнопродуктивной деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и
художественной конструктивной деятельности;

43

– формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей
символико-моделирующей деятельности; самоопределению.
«Физическая культура» обеспечивает:
– формирование основ общекультурной и российской гражданской идентичности как
чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
– освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на
себя ответственность;
– развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы;
– освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
– развитие умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои
действия;
– развитие взаимодействия в командных видах спорта, формирование умений
планировать общую цель и пути ее достижения;
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить
необходимые коррективы в интересах достижения общего результата.
ОРКСЭ – учебный предмет – обеспечивает:
‒ формирование духовно-нравственной позиции школьника в области религиозных
культур;
‒ интеграцию таких предметов, как литературное чтение, окружающий мир, музыка,
изобразительное искусство;
‒ развитие коммуникативных способностей, логического и аналитического мышления
в ходе оценки событий и их последствий, морально-этических нор, толерантного
отношения к разным мнениям в области мировоззрения;
‒ умение выражать свои мысли, подбирать аргументацию для отстаивания своего
мнения;
‒ способность оперировать историческими терминами, культурными понятиями,
контекстными фигурами при работе с текстом или художественными
изображениями;
‒ личностный рост в области самосознания, самоопределения и самопознания на
основе культурных образцов мировых традиционных религий.
2.2. Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся
Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е.
способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят
надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного,
личностного познавательного развития; обеспечивают преемственность всех уровней
образования; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося.
УУД обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования
психологических способностей учащихся, освоение всех компонентов учебной
деятельности: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия
и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Познавательные универсальные учебные действия:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
 логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
44

Коммуникативные универсальные учебные действия:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическая
текстовая деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
 успешная продуктивно-творческая деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать её решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования.

3. Рабочая программа воспитания
https://pzs.rostovschool.ru/?section_id=139
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план начального общего образования фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
https://pzs.rostovschool.ru/upload/rstscpzs_new/files/04/b5/04b5e90ff7136159514d94a677fe0
080.pdf
2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
https://pzs.rostovschool.ru/upload/rstscpzs_new/files/a7/59/a7598588345e4b75a3afbde28b25
721b.pdf
3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
https://pzs.rostovschool.ru/upload/rstscpzs_new/files/a3/df/a3df9f8f488f0ed5d9b7f9b561
5cfd59.pdf
4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
45

https://pzs.rostovschool.ru/?section_id=139

5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НОО
5.1. Кадровые условия
Школа укомплектована кадрами. Должностные обязанности работников определены
в соответствии с Профессиональными стандартами, утвержденными приказами Минтруда
России, и Единым квалификационным справочником должностей руководителей,
специалистов и служащих от 26 августа 2010 г. № 761н Москвы.
Перечень должностных инструкций в соответствии
со штатным расписанием
Должность
Нормативный документ
Администрация
Директор
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной
организацией и общеобразовательной организацией)»
Заместитель
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
директора
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной
организацией и общеобразовательной организацией)»
Педагогические работники
Учитель
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования (учитель, воспитатель)»
Педагог-психолог 1. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)»
Социальный
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
педагог
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
организатор
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Методист
1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих»
2. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 613н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»
Тьютор
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Преподаватель1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
организатор ОБЖ Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об утверждении
библиотекарь
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
46

Критерии результативной деятельности учителя
1. Высокие результаты ВПР
2. Высшая или первая квалификационная категория.
3. Участие в конкурсах профессионального мастерства:
 «Учитель года»
 «Учитель профильной школы»
 «Сердце отдаю детям»
 «Конкурс на денежное поощрение лучших учителей ПНПО»
 Дистанционные конкурсы для педагогов
4. Организация участия детей в соревнованиях, конкурсах и олимпиадах:
 Всероссийская олимпиада школьников
 Перечневые олимпиады (см. Приказ Министерства науки и высшего образования
658 от 30.08.2019)
 Научно-практические конференции школьников ДАНЮИ, ДГТУ, ЮФУ, Ступени
успеха и другие
 Предметные олимпиады «Кенгуру», «Медвежонок», «Олимпус» и т.д.
 Дистанционные олимпиады порталов «Вот задачка», «Продленка», «Учи.ру» и
многие другие
5. Публикации в СМИ: На сайте школы. В Учительской газете. В Интернет-СМИ
6. Выступление с докладами на семинарах и конференциях для учителей, участие в
работе круглых столов
7. Реализация образовательных проектов
 Полицейские классы
 Адвокатура в школе
 150 культур Дона
 Школьная лига РОСНАНО
 Одаренные дети
 Школьные центры космических услуг
 Школьная медицина
 Слушай только живое
 Живая книга
 Культурное наследие
 МедиаАзбука и др.
8. Подтверждение прогнозов личностного развития учащихся

47

5.2. Психолого­педагогические условия реализации ООП НОО
В Школе созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие:
 преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к начальному общему образованию с учетом перехода учащихся на
уровень основного общего образования;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
 вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
 дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
1) способствовать повышению уровня психологической компетентности педагогов и
родителей для успешного решения задач образования, развития, сохранения и
укрепления психологического здоровья учащихся;
2) организовать систему индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизиологического развития и
индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями
территориальной психолого-медико-педагогической комиссии);
3) содействовать комплексному психолого-медико-педагогическому сопровождению
учащихся группы риска развития кризисных состояний и суицидального риска;
4) содействовать реализации первичной профилактической работы в целях укрепления
здоровья участников образовательного процесса и формирования ответственной
позиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы в Школе:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 психолого­педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
 поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психолого­педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на
уровне класса, на уровне Школы.
Основные формы психолого­педагогического сопровождения:
 диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника; она
проводится на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учётом результатов диагностики личностного развития обучающегося;
 профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
 экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в условиях
выявления и коррекции учащихся с ОВЗ;
 общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
 просвещение родителей в вопросах психологического развития младших школьников;
 коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.
План работы психолога с педагогами и родителями по повышению психологопедагогической компетентности
Сроки
Мероприятия
Сентябрь,
Организация консультаций для учителей, родителей по результатам
октябрь
адаптации учащихся 1 классов
48

В течение
года
По запросу
В течение
года
В течение
года
По запросу
По плану
В течение
года
Январь
Февраль
В течение
года
По запросу
По запросу

По запросу

Групповые консультации для учителей и родителей по результатам
психологического мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и родителей по
результатам мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
Индивидуальные консультации для родителей учащихся, направленных
на ПМПК
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся, родителей
Психологическая диагностика личности родителей
Психологический лекторий и практикум для учителей
Участие в родительских собраниях
Анкетирование педагогов с целью изучения уровня профессионального
стресса, оценки социально-психологического климата в коллективе
Анкетирование родителей, с целью выявления и анализа особенностей
семейного воспитания
Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР
Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения
Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
Для родителей учащихся
1.Индивидуальное консультирование по проблемам детей и семьи.
2.Тематические консультации
‒ Рекомендации по вопросам адаптации детей 1х классов.
‒ Проблемы развития внимания
‒ Самостоятельность учащихся
‒ Как повысить учебную мотивацию
‒ Проблемы детско-родительских отношений
‒ Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)

5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО
Формирование структуры и определение объёмов финансирования на реализацию
государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования осуществляются по принципу нормативного подушевого
финансирования. Расчётный подушевой норматив включает:

Расходы на оплату труда работников ОУ, включая компенсации и выплаты.

Расходы,
связанные
с
обучением,
повышением
квалификации,
самообразованием педагогических, административно-управленческих работников.

Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение
образовательного процесса (учебники и учебные пособия, учебно-методическую
литературу, технические средства обучения, услуги связи, в том числе Интернет-трафика и
др.).

Затраты на приобретение расходных материалов.

Хозяйственные расходы.
Школа вправе самостоятельно использовать внебюджетные денежные средства.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее
49

образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании
учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объёма
средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в
соответствии с расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и
соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансовохозяйственной деятельности школы. План финансово-хозяйственной деятельности школы
представлен на официальном сайте.
План финансово-хозяйственной деятельности
Месяц,
Контроль
Форма
Содержание работы
Исполнитель
число
исполнения
отчета
Директор
Анализ подготовки школы к
Август
Зам. директора Директор
Справка
новому учебному году
по АХЧ
Директор
Проверка состояния техники
Зам.директора
Август
Зам. директора
Отчет
безопасности помещений
по АХЧ
по АХЧ
Проверка санитарного
Директор
Заместитель
состояния школьных
Заместитель
Рекоменд
Август
директора по
помещений, маркировка
директора
по
ации
АХЧ
мебели
АХЧ
Директор
Работа по благоустройству
Август
Зам. директора Директор
Приказ
территории школы
по АХЧ
Директор
Подготовка к отопительному Заместитель
Сентябрь
Директор
Справка
сезону
директора
по
АХЧ
Инструктаж по технике
Зам. директора Заместитель
Инструкт
Сентябрь
безопасности сотрудников и по АХЧ Зав. директора по
аж
учащихся
кабинетами
АХЧ
Директор,
Составление сметы расходов
Октябрь
Зам. директора Директор
Справка
для ремонта
по АХЧ
Приобретение учебников,
До
1
Заведующий
пособий, художественной
Директор
Отчет
сентября
библиотекой
литературы
Главный
Акты
бухгалтер
Октябрь
Инвентаризация имущества
Директор
инвентар
Зам. директора
изации
по АХЧ
Поддержание санитарногигиенических, тепловых,
световых, безопасных для
Заместитель
В течение жизни и здоровья учащихся
Рекоменд
директора
по Директор
года
и сотрудников условий в
ации
АХЧ
соответствии с
нормативными
требованиями
Ведение ведомости
Главный
Акты
Постоянно
Директор
инвентаря, находящегося на
бухгалтер
инвентар
50

ответственном хранении,
ведомости расходов
материалов, ведомости
оперативного
(количественного) учета
движения предметов,
находящихся в
эксплуатации, технического
паспорта гимназии
Октябрь

Проведение паспортизации
учебных кабинетов

Проведение генеральной
1 раз в
уборки школьных
четверть
помещений
Постоянно

Пополнение кабинетов
необходимыми
техническими средствами

1 раз в
Сдача финансовых отчетов
квартал
1 раз в Проверка состояния
четверть
школьной мебели
Анализ исполнения бюджета
Декабрь
2021 год и его планирование
на 2022 год
Организация работы по
В течение
уборке и благоустройству
года
территории двора
Приобретение материалов
В течение
для проведения ремонта
года
гимназии

Заместитель
директора
АХЧ

изации
по

Заведующие
кабинетами
Зам. директора
по АХЧ,
Кл. рук.
Гл. бухгалтер
Зам. директора
по АХЧ
Заведующие
кабинетами
Директор
Гл. бухгалтер
Зам. директора
по АХЧ
Директор
Главный
бухгалтер
Зам. директора
по ВР
Зам. директора
по АХЧ
Директор
Зам. директора
по АХЧ

Зам.директора
по АХЧ, зам. Паспорт
директора по кабинета
УВР
Заместитель
директора

Справка

Директор

Отчет
Директор

Протокол

Директор

5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО
Школа располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей
организацию и проведение всех видов деятельности младших школьников,
предусмотренной ФГОС НОО и ООП НОО.
При реализации программы предусматриваются специально организованные места,
постоянно доступные младшим школьникам и предназначенные для:
 общения (классная комната, актовый зал, территория двора);
 подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки на
школьном дворе)
 спокойной
групповой работы (классная комната);
 индивидуальной работы (библиотека);
 демонстрации своих достижений (выставочные стенды на первом этаже, актовый
зал).
Каждый класс начальной школы имеет закрепленное за ним учебное помещение
(кабинет), в котором можно выделить:
51

 учебное пространство предназначается для осуществления образовательного
процесса и обеспечивается столами для индивидуальной работы; учебными книгами
и дидактическими материалами в шкафах, центральной доской, компьютером,
экраном (или интерактивной доской), мультимедийным проектором, видео-аудиотехникой; местом для выставок ученических работ;
 игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых, математических,
языковых и других игр с образовательным содержанием,
занятий
конструированием, художественным трудом и физическими упражнениями,
отражает внешкольную жизнь учащихся и их увлечения. Наполнение игрового
пространства предусматривает интересы детей, их потребности в
игровых
атрибутах.
Учебные кабинеты начальной школы оснащены:
 мобильный компьютерный класс – 1,
 интерактивная доска – 1,
 магнитофон -1,
 принтер - 1;
 в каждом классе имеется компьютер, проектор, экран.
Для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП
класс (группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:

кабинет иностранного языка, обеспеченный интерактивной доской, компьютером с
выходом в Интернет, мультимедийным оборудованием, магнитофоном;

библиотека (обеспечена компьютером с выходом в сеть Интернет, медиатекой);

спортивный комплекс
(спортивный зал
с необходимым
спортивным
оборудованием);

актовый зал (оборудован ноутбуком, проектором, экраном, акустической системой,
фото- и видеокамерой).
Все учебные помещения рассчитаны на использование проектора с потолочным
креплением и имеют соответствующий экран.
Исходя из личностно-ориентированных целей современного начального общего
образования, материально-технический ресурс призван обеспечить:
 наглядность в организации процесса обучения младших школьников;
 природосообразность обучения младших школьников;
 культуросообразность в становлении (формировании) личности младшего
школьника;
 предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития
младших школьников на деятельностной основе.
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы
начального общего образования соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников гимназии. Соблюдаются
санитарно-гигиенические нормы образовательной деятельности, требования к санитарнобытовым условиям (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и
т.д.), к социально-бытовым условиям (наличие оборудованного рабочего места,
учительской и т.д.); пожарной и электробезопасности. Проводится в необходимых объемах
текущий ремонт.
В Школе созданы условия:
• учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
• помещение библиотеки с медиатекой;
• актовый зал;
• спортивный зал, оснащённый игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;
52

• помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков;
• помещение медицинского назначения;
• административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;
• гардероб, санузлы, места личной гигиены;
• участки (территория) с необходимым набором оснащённых зон.

№

1
2

3

Оценка материально-технических условий реализации
основной образовательной программы
Требования ФГОС
Необходимо/
имеется в
наличии
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами Имеются
обучающихся и педагогических работников
Помещения для занятий естественнонаучной деятельностью, Имеются
моделированием, техническим творчеством, иностранными
языками
Помещения
для
занятий
музыкой,
хореографией
и Имеются
изобразительным искусством

Компоненты
Оборудование, средства
оснащения
1.
Компоненты 1.1. Нормативные
документы,
программнооснащения
методическое обеспечение, локальные акты.
учебного
1.2. Учебно-методические материалы:
кабинета
1.2.1. Учебники
начальной школы 1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного
предмета, ЭОР, ЦОР
1.2.4. Традиционные и инновационные средства
обучения,
компьютерные,
информационнокоммуникационные средства:
интерактивные
комплексы, мультимедийные комплексы.
1.2.5. Учебно-практическое
оборудование,
биологическая
и
физическая
лаборатория,
современный кабинет начальной школы.
1.2.6. Игры и игрушки.
1.2.7. Оборудование (мебель).
2.
Компоненты 2.1. Компьютеры –
оснащения
2.2. Беспроводной интернет
методического
2.3. Маркерные доски
кабинета
2.4. Телевизор
начальной школы 2.5. Фотоаппарат
2.6. Видеоаппаратура
3.
Компоненты Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
оснащения
Печатные пособия
физкультурного
Экранно-звуковые пособия
зала:
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Оборудование спортивного зала
Оборудование спортивной площадки
53

Наличие
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются

Имеются

Имеется,
соответствует
требованиям

4.
Компоненты
оснащения
кабинета
искусства
(музыки,
изобразительного
искусства).
5.
Компоненты
оснащения
кабинета
иностранного
языка

Библиотечный фонд
Печатные пособия
Экранно-звуковые пособия
Информационно-коммуникационные средства.
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты
Библиотечный фонд
Печатные пособия
Экранно-звуковые пособия
Информационно-коммуникационные средства
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование

Имеется,
соответствует
требованиям

Имеется,
соответствует
требованиям

5.5. Информационно­методические условия реализации ООП НОО
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия
реализации Основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
 в учебной деятельности;
 во внеурочной деятельности;
 в естественнонаучной деятельности;
 при измерении, контроле и оценке результатов образования;
 в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения
с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
 реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
 записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе,
хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
 создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных
геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой
произвольных линий;
 организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе
видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
 выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
 вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
 информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,
входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет,
54
















размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного
учреждения;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного
измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов и явлений;
исполнения музыкальных произведений с применением традиционных народных и
современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых
редакторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских
проектов, натурной и рисованной мультипликации;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажёров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного
учреждения;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного
процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений,
дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа-сопровождением.














55











56

 Программно – методическое обеспечение на 2023-2024 учебный год.
 Пояснительная записка
 Образовательная деятельность на уровне начального общего образования в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении Позднеевской средней общеобразовательной школе осуществляется по программам
«Школа России» (1 класс), «Начальная школа XXI века» ( 2-4 классы) по основным предметам.
 Все предметы реализуются в соответствии с Федеральной образовательной программой.



Образовательная
область

предмет

Кл.

Программа, автор

часы
по прогр.

часы
по уч.пл.

Учебники

Русский язык и
литературное
чтение

Русский язык

1

ФРП

165(5)

165(5)

Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык: 1-й класс: учебник
Акционерное общество
"Издательство "Просвещение

2

170 (5)

170 (5)

3

170 (5)

170 (5)

4

170(5)

170 (5)

Иванов С.В.,Евдокимова А.О.,
Кузнецова М.И.;под ред. Иванова
С.В. Русский язык 2 класс в 2 ч.
Вентана-Граф с 2019
Иванов С.В.,Евдокимова А.О.,
Кузнецова М.И.;под ред. Иванова
С.В. Русский язык 3 класс в 2 ч.
Вентана-Граф с 2017
Иванов С.В.,Кузнецова М.И.,Петленко
Л.В.,Романова В.Ю.;под ред. Иванова
С.В. Русский язык. 4 класс в 2ч.
Вентана-Граф c 2017

Литературное чтение

1

1

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,
Виноградская Л.А., Бойкина
М.В. Русский язык. Азбука: 1-й
класс: учебник: в 2 частях
Акционерное общество
"Издательство "Просвещение
2023

ФРП

132 (4)

132 (4)

57

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,

2

136(4)

136(4)

3

136(4)

136(4)

136(4)

136(4)

68 (2)

68 (2)

3

68 (2)

68 (2)

4

68 (2)

68 (2)

4

Иностранный
язык

Иностранный язык
(английский)

2

ПРП











58

Голованова М.В. и другие
Литературное чтение: 1-й класс:
учебник: в 2 частях Акционерное
общество "Издательство
"Просвещение" 2023
Ефросинина Л.А., Долгих М.В. 2 кл
Литературное чтения в 2-частях
(Россия Вентана-Граф Просвещение) с
2021
Ефросинина Л.А.Оморокова М.И.
Долгих М.В. 3 кл Литературное чтения
в 2-частях (Россия АО "Просвещение) с
2021
Ефросинина Л.А. Оморокова М.И.
Долгих М.В. 4 кл Литературное чтения
в 2-частях (Россия АО "Просвещение")
с 2021
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д.
и другие Английский язык. 2 класс:
учебник: в 2 частях Акционерное
общество "Издательство
"Просвещение" 2023
Вербицкая М.В. и др.; под ред.
Вербицкой Английский язык 3 класс в
2 частях. М. "Вентана-Граф" с 2017
Вербицкая М.В. и др.; под ред.
Вербицкой Английский язык 4 класс в
2 частях. М. "Вентана-Граф" с 2018




образовательная
область
Математика и
информатика


Обществознание и
естествознание

предмет

Кл.

Программа, автор.

математика

1

ПРП

Окружающий мир

Часы по
прогр..
132(4)

Часы по
уч.пл.
132(4)

2

136(4)

136(4)

3

136(4)

136(4)

4

136(4)

136(4)

66(2)

99(3)

2

68 (2)

102(3)

3

68 (2)

102(3)

4

68 (2)

102(3)

1

ФРП











59

Учебники.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова
С.В. Математика: 1-й класс: учебник: в
2 частях Акционерное общество
"Издательство "Просвещение"2023
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.
Математика 2 класс 1,2 ч.«ВентанаГраф» 2019
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.
Математика 3 класс 1,2 ч.«ВентанаГраф» 2017
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.
Математика 4 класс 1,2 ч. «ВентанаГраф» 2017
Плешаков А.А. Окружающий мир: 1-й
класс: учебник: в 2 частях
Просвещение2023
Н.Ф. Виноградова Окружающий мир 2
класс в 2ч. «Вентана-Граф» с 2019
Ч. 1 ВиноградоваН.Ф.,Калинова Г.С.
Ч. 2 ВиноградоваН.Ф.Окружающий мир
3 класс в 2ч. «Вентана-Граф» с 2017
Виноградова Н.Ф., Калинова
Г.С. Окружающий мир 4 класс в 2ч.
«Вентана-Граф» с 2017



Искусство

Музыка

Музыка
Искусство

33(1)

33(1)

Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка: 1-й класс:
учебник Просвещение2023

2

34(1)

34(1)

3

34(1)

34(1)

Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
Шмагина Т. С. Музыка 2 класс
М «Просвещение» с 2019
Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
Шмагина Т. С. Музыка 3 класс
М «Просвещение» с 2019

4

34(1)

34(1)

1

33(1)

33(1)

2

34(1)

34(1)

3

34(1)

34(1)

1

ПРП

ПРП
Изобразительное
искусство









60

Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
Шмагина Т. С. Музыка 4 класс
М «Просвещение» с 2019
Неменская Л.А.; под редакцией
Неменского Б.М. Изобразительное
искусство: 1-й класс: учебник
Просвещение2023
Коротеева Н. И./ под редакцией
Неменского Б. М. . Изобразительное
искусство. 2 класс М «Просвещение» с
2019
Горяева Н.А.,Неменская Л.А.,
Питерских А.С. и др./Под ред.
НеменскогоИзобразительное искусство.
3 класс М «Просвещение» с 2019

34(1)

34(1)

Неменская Л. А./под редакцией
Неменского Б. М. . Изобразительное
искусство. 4 класс М «Просвещение» с
2019

99(3)

66(2)

Матвеев А.П. Физическая
культура: 1-й класс: учебник
Просвещение

102(3)
102(3)
102(3)

68(2)
68(2)
68(2)

В.И. Лях «Физическая культура
1-4классы» М. «Просвещение» с 2016,
2019

34(1)

34(1)

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Технология: 1-й класс: учебник
Просвещение2023

2

34(1)

34(1)

3

34(1)

34(1)

4

34(1)

34(1)

Лутцева Е. А., Зуева Т.П. «Технология»
2 класс М. «Просвещение» 2019
Лутцева Е. А., Зуева Т.П. «Технология»
3 класс М. «Просвещение» 2019
Лутцева Е. А., Зуева Т.П. «Технология»
4 класс М. «Просвещение» 2019

часы
по прогр.
34(1)

часы
по уч.пл.
34(1)

4

Физическая культура

Физическая
культура

1

ПРП

2
3
4
Технология


Образовательная
область
Основы религиозных
культур и светской
этики

Технология

1

ПРП

предмет

Кл.

Программа, автор

Основы
религиозных
культур и
светской этики

4

ПРП

Учебники
Васильева О.Ю., Кульберг А.С.,
Корытко О.В. и другие; под науч. ред.
Васильевой О.Ю. Основы религиозных
культур и светской этики. Основы
православной культуры. 4 класс:
учебник: в 2 частях. Просвещение 2023

Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию ООП
Название цифровых образовательных
ресурсов
1. Образовательная платформа «Российская

№

Учебный
предмет
математика,

Издатель, год
выпуска
https://resh.edu.ru/
61

электронная школа»

русский
язык,
окружающий мир
2. Образовательная платформа «Учи.ру»
математика,
https://uchi.ru/
русский
язык,
окружающий мир
3. Образовательная платформа «ЯКласс»
математика,
https://www.yaklass.ru/
русский
язык,
окружающий мир
4. Универсальное мультимедийное пособие математика
Издательство
по математике 1, 2 класс.
«Экзамен», 2011, 2012
5. DVD «Уроки Кирилла и Мефодия» 1-4
математика,
ООО «Нью Медиа
кл.
русский
язык, Дженерейшн»
окружающий мир
6. Электронная версия тестовых заданий по математика
математике для 2-4 классов. Программа
CoolTest
7. Электронное учебное издание.
изобразительное
М.: Дрофа, 2011.
Изобразительное искусство. 1,2, 3, 4
искусство
класс
8. Английский язык. 2- 4 класс.
английский язык
Издательство:
Электронное приложение для
Просвещение, 2011 г.
самостоятельных занятий дома
9. Электронный образовательный ресурс русский язык
Издательство:
для работы в классе. 1, 2 класс. Русский
«Вентана-Граф», 2016
язык.
г.
10. Электронный образовательный ресурс окружающий мир Издательство:
для работы в классе. 1, 2 класс.
«Вентана-Граф», 2016
Окружающий мир.
г.

62